Стили поведения в семье – во взаимодействии, воспитании, конфликте, разводе

Понятие стиля наиболее интересно и неоднозначно в современной психологии. Это понятие схватывает много аспектов, поэтому его важно рассмотреть внимательно с точки зрения когнитивных методов разрешения конфликтов.

В литературе часто говорят о «стиле поведения», понимая под этим характерный для личности тип проявления власти, способ доминирования, индивидуальную манеру управления отношениями в семье.

Описывается индивидуальный стиль поведения в конфликте, учитывающий личностные особенности, динамические стереотипы, характер конфликтной ситуации, цели и характер участников конфликта, роли, функции, и др.[1] 

С другой стороны, в литературе рассматривается стиль речевого воздействия в конфликтной ситуации, речевая деятельность и речевое поведение.

Взаимоотношения между речью и поведением, как поступками, - самая сложная тема, и она является предметом будущего научного изучения. На сегодня полной ясности исследователи не показывают.

С точки зрения практики, можно определить стиль, как устойчивый образ деятельности личности, являющийся результатом баланса всех видов деятельности, характерных для личности, включая речевую деятельность, проявляющийся на уровне компетенций, доступных личности, и основанный на принятых личностью ценностях.

С точки зрения семейной психологии описываются разные виды стилей. Например, стили семейного воспитания детей.

Д. М. Болдуин описывает «Демократический стиль» воспитания, при котором родители открыты с детьми, дают им достаточно ориентировочной информации, прислушиваются к тому, какие продукты мыслительной, речевой и поведенческой деятельности эта ориентировочная информация производит в ребенке, корректируют и уточняют полученные выводы с уважением и вниманием. Дети в таких семьях формируются как компетентные, инициативные, творческие, активные, ответственные личности. Внешне это выглядит, как взаимное желание понять, поддержать, соучаствовать в большом, полезном и хорошем деле, с верой и любовью, опираясь на ясные, взаимно-принятые ценности. Дети участвуют в обсуждении проблем и соучаствуют в получении успеха, они счастливы быть в семье. Ребенок – свободная личность среди свободных личностей. У ребенка успевает сложиться личная технология работы с информацией, дающая успешные решения закономерно.

Также Д. М. Болдуин описывает «Контролирующий стиль» воспитания, при котором родители жестко ограничивают речевую, мыслительную и поведенческую деятельность ребенка. Ребенок вырастает послушным, внушаемым, боязливым, неуверенным, безынициативным. Ребенок в результате вырастает с «покорностью» раба или слуги, он не может быть предпринимателем, например. Точнее, он сможет, если очень талантлив, но ему придется очень многое пересматривать и переделывать в себе. Такой ребенок не проявляет настойчивость в достижении цели, не смел, не уверен, довольствуется «малым» счастьем. Родители в такой семье даже пытаются «резонно объяснить», почему они ограничивают ребенка, еще больше укореняя в нем принятие «рабской покорности».

То есть, за основу в описании стилей в данном случае, взяты, скорее, поведенческие установки – стереотипность и активность.

Д. Баумринд описывает стиль воспитания «Авторитетных» родителей. Это родители общительные, добрые, инициативные, тепло общающиеся с ребенком. Авторитет таких родителей основан на «знании», «опыте», «умении». То есть за основу описания стиля взяты приобретаемые в жизни компетенции. У авторитетных родителей дети вырастают такие же, как родители – уверенные в себе, способные к самоконтролю, социально адаптивные, с устойчивой самооценкой.

Также Д. Баумринд описывает «Авторитарных» родителей. Эти родители требуют неукоснительного выполнения их требований, в отношениях с детьми – холодные и отстраненные. Ребенок вырастает замкнутым, боязливым и раздражительным, склонным к конфликтам. Речь идет о том, что вместо поисковой активности поведения у ребенка формируется хаотичность и пассивность. При высокой вигоросности у ребенка может сложиться стремление искать положительное решение и выход, но ему придется выдержать всю борьбу с такими родителями и стать победителем. Часто такие дети чувствуют себя сиротами при живых родителях и вырастают с мыслью «Когда я стану большим, то не буду делать, как они, а буду делать по-своему». И ребенок использует свою поисковую активность и энергию тайно на то, чтобы в уме выстроить сценарий будущих действий. В этом для него спасение от раздражительности и постоянного скрываемого гнева.

Также описываются «Снисходительные (или либеральные)» родители. А Э. Маккоби и Д. Мартин описывают также «Безразличных» родителей. Эти стили характерны тем, что отношения между родителями и детьми могут быть теплые, но с низким уровнем контроля. Ребенок вырастает непослушным, агрессивным, импульсивным и нетребовательным, - потому что у него нет ориентировочной информации вовремя и в полном объеме, он интуитивно чувствует вину родителей в этом, ведь они «должны воспитывать». Это небрежное выполнение родительских обязанностей. Очевидно, что речь идет о том, что у родителей хаотичные и пассивные поведенческие установки, они не ищут счастья и успеха ни для себя, ни для детей, и соответственно – не получают, обделяя и детей также.

Д. Элдер описывает стили «родительского контроля и давления на ребенка»:

«Автократичный» стиль, - родители показывают полную власть над детьми, не считаясь ни с их чувствами, ни с их талантом или склонностями, ничего не объясняют детям, только требуют, решают все за детей, навязывают свою волю. Вырастая в такой семье, ребенок часто вынашивает мысли отомстить родителям, когда вырастет. Очевидно, что такой стиль воспитания, - это смесь вигоросности, стереотипности поведения и узко-направленной рациональности суждений.

«Авторитарный» стиль - все решают родители, ожидается полное послушание от ребенка. Ребенок может выразить свое мнение, которое ничего не решает и чаще всего игнорируется. У ребенка формируется низкая самооценка, он чувствует себя неполноценным человеком. Часто возникает ситуация, когда красивая девочка считает себя уродливой, умный мальчик считает себя глупым и бездарным, - потому что никто ни разу их не поддержал в проявлении их лучших качеств. Это униженные дети, они могут пытаться компенсировать это агрессивностью, бунтующим поведением, как бы пытаясь вернуть себе достоинство, отнятое родителями с детства.

«Демократичный» стиль - отношения между родителями и детьми теплые, открытые, решения принимаются вместе. Ребенок обучается всему на примере родителей, поскольку он имеет возможность «читать» этот пример из действий и высказываний родителей. Формирующаяся вовремя личная технология работы с информацией и умение общаться делают ребенка независимым и уверенным, у него развиваются компетенции и талант.

«Эгалитарный» - это стиль, при котором на ребенка возлагается ответственность, наравне со взрослыми, иногда излишне. Это такой культ свободной воли, ребенок может уйти из дома совсем, и это считается нормальным. Чаще этот стиль проявляется в семьях США. Дети в таких семьях вырастают социально активные, легко контактирующие, склонные лидировать, плохо поддаются внешнему контролю. Собственно, мы видим множество примеров такого поведения в американских фильмах.

«Разрешающий» - это стиль, при котором наибольшее значение придается речевой коммуникации и речевой компоненте стиля воспитания. Ребенку «объясняют» и дают свободу действовать, требуя от него ответственности за поступки. Родители выглядят больше друзьями ребенку. Очевидно, что недоучитывается разница в компетенциях взрослого и ребенка. В качестве компенсации ребенок вынужден многого «добиваться сам», это отчуждает его от семьи, подчеркивая «самость». Этот стиль также более характерен для семей США. В таких семьях дети имеют низкий самоконтроль, поздно взрослеют, то есть, им приходится «изобретать колеса заново», потому что родители мало дают ориентирующей информации и примеров.

«Попустительский» стиль - ребёнок свободен действовать и чувствовать себя, как угодно. Поведение и речь родителей непоследовательны, они могут наказывать, когда срываются, и поощрять ребенка за те же действия, когда у них «хорошее настроение». Очевидно, что это хаотичная поведенческая установка родителей. Ребенок учится «выживать» среди этой непредсказуемости и двойственности, часто на грани шизофрении. Разрушение личности при наркомании, алкоголизме, игромании или любой другой «мании» дает схожую картину. Ребенок в такой семье растет несчастным, склонным к депрессии, агрессивным, с высокой склонностью к совершению насилия, у таких детей нет мира в душе, а есть чувство пустоты – отсутствия родительского соучастия в их жизни.

«Игнорирующий» - отсутствие интереса родителей к делам ребенка, к его чувствам и состоянию души. Родители безразличны к потребностям и запросам ребенка. Ребенок в такой семье чувствует себя одиноким и несчастным, он не уверен ни в себе, ни в людях, он их «не знает». Поэтому у такого ребенка нет желания соучаствовать в общении, он защищается от людей и агрессивен к людям, поскольку не знает, что ждать от них.

Очевидно, что описанные стили ориентированы на формы проявления вигоросности и направлены на «выживаемость».

Э.Г. Эйдемиллер описывает стили семейного воспитания, основываясь на учете функций сознания, эмоциональности и качестве отношений.

«Гипопротекция» - ребенок незащищен, мало контроля, внимания и заботы. Ребенок вырастает без компетенций к самоорганизации, у него размыты или нет границ благополучия, счастья, добра, любви – и их противоположности. Это безнадзорный ребенок, который легко переходит к агрессивности, добивается целей с помощью обмана или насилия.

«Доминирующая гиперпротекция» - мелочный контроль, родительское доминирование, множество ограничений и запретов. Ребенок не может постоять за себя, нерешительный, без инициативности, самостоятельности суждений и решений. У такого ребенка не может сформироваться личная технология работы с информацией, поэтому он вырастает зависимым.

«Потворствующая гиперпротекция» - стиль воспитания в духе «кумир семьи», потакания любым желаниям, чрезмерное покровительство и обожание. Ребенок рано начинает стремиться к лидерству, превосходству и конфликтует при любой попытке сопротивления. И это отражается на формировании его компетенциях справляться с трудностями, когда вырастет, он не умеет распорядиться своими силами и возможностями, чтобы планировать длительную упорную работу с опорой на собственные силы.

«Эмоциональное отвержение» - игнорирование потребностей ребенка в ласке, прикосновениях, заботе, понимании, поддержке, нередко жестокое обращение с ребенком. У родителей нет искренности с ребенком, они видят в нем «не того» и «не такого», все время недовольны. В таких случаях дети притягивают к себе внимание уже не положительным способом, а любым вообще – необъяснимые кражи, показные действия, демонстрация девиантного и даже суицидального поведения. Ребенок как бы доказывает себе и окружающим, что он существует, и что он имеет желания, даже если их не замечают.

При этом родители могут предъявлять несоразмерные и неадекватные требования, которые ребенок никак не может выполнить при его возрасте и отсутствии опыта и компетенций. Например, родители могут грубо требовать от ребенка «не лгать», быть абсолютно честным, порядочным, ответственным, иметь чувство долга, в то время, как ребенку только 6 лет, и он даже не понимает, о чем они говорят, он домысливает ситуации, о которых мало знает, в стремлении хоть как-то понять, что от него хотят, и когда ошибается, то родители жестоко наказывают «за вранье». Это замкнутый порочный круг, драматично складывающийся для ребенка, вплоть до проявлений шизофрении и полной потери ориентиров между реальностью и домыслом, потому что «все, что спасает – все вранье». Такие ситуации нередко наблюдаются в семьях военнослужащих. Ребенок, в итоге, вообще отказывается от принятия любых обязательств, как невозможных для выполнения, избегает всякой ответственности, становится агрессивными к членам своей семьи, испытывают возмущение и ненависть.

Из описаний очевидно, что стиль нельзя рассматривать узко, стиль – это системное образование, характеризующее личность в целом и формирующееся с детства.

Став взрослым, человек использует сложившийся у него стиль, как устойчивую модель оказания давления на окружающих, конфликтного взаимодействия, способа удовлетворения потребностей. У стиля есть своя специфическая динамика, функции, формы, набор ролей.

Очевидно, что стиль, основанный на поисковой активности поведения, высокой вигоросности, умеренной стереотипности поведения (умения опираться на правила), чувствительности в отношениях, будет выглядеть совсем не так, как стиль, основанный на низкой вигоросности, хаотичности поведения, эмоциональности, импульсивности. Очевидно, что ценности будут выражаться разными фразами, и речевая деятельность будет выглядеть иначе для каждого стиля.

Речевая деятельность выражает и формирует намерения, желания, организует отношения в рамках стиля. Речь используется для формулирования цели, анализа, обобщения – сообразно стилю.

Стиль речевого воздействия вводит эмоциональную окраску, координаты взаимодействия, сценарии, ограничения ролей, описания способов достижения цели, объяснения и инструкции.

Очевидно, что конфликт – это проблема стиля общения, противоречия внутри стиля, несогласованность функций, нарушенная гармоничность отношений, неадекватное и неполное понимание ролей и сценариев, не-слаженность компетенций. И, скорее всего, нужно ставить вопрос о том, что существует здоровая норма авторитетности и послушания, самостоятельности, автономности. И есть выход за рамки здоровой нормы. Потому что назвать стилем воспитания те действия, в результате которых ребенок становится несчастным, а затем, агрессивным, - нельзя. Это скорее «искажение стиля», который мог бы существовать, если сделать отношения в семье более сбалансированными, здоровыми, счастливыми и приносящими успех.

Например, может быть здоровый вариант стиля для рационального, целеустремленного, энергичного, ищущего решения мужчины? Конечно, да. Этот стиль проявляется и дома, и на работе. Но чаще он проявляется не в «здоровой» форме, а с элементами паранойи, когда кажется, что все вокруг врут и никому верить нельзя – и дома, и на работе. За этим стоит неразвитость интуиции и способности строить отношения. Поэтому практически всем следует «оздоровлять» стиль, это дело совершенствования и улучшения компетенций - всю жизнь.

Чтобы показать, что конфликт – это всегда искажение стиля, а не сам стиль, обратимся к недавним исследованиям. В Тамбове при обследовании конфликтных семей на грани развода были получены данные о том, что конфликтный человек во всех случаях действует с опережением ситуации, показывает высокую возбудимость.

Что это значит? Это значит, что ситуации еще нет, но человек во внутреннем плане ее проектирует и делает это в негативном ключе, заранее готовый защищаться и проявить агрессию. Это значит, что память хранит негативные сценарии, и интуиция «привычно» ищет максимум негатива, из которого «придется выбираться». И человек уже напряжен и возбужден, хотя еще ничего не произошло. Это напряжение и возбуждение сквозит в его словах и интонациях, в его позе и выражении лица. Все это «читается» другим человеком, который в ответ напрягается. В данном случае, конфликт неизбежен, если только партнер в общении не обучен специально гасить напряжение и упреждать негатив. Опытные психологи могут это делать, люди, имеющие высокий уровень коммуникативной компетенции умеют это делать. Но требовать это умение от всех и каждого – не реально. Однако, можно объяснить и научить.

Очевидно, что работая над преодолением конфликтов, когнитивный психолог будет рассматривать весь «стилевой» комплекс деятельности и менять по очереди все неадаптивные и противоречивые компоненты.

Какие это компоненты?

К стратегиям поведения, вызывающим конфликт, относится, например, «Соперничество». Соперничество может возникнуть в семье, когда муж и жена имеют схожие ведущие функции сознания, но один из них имеет более высокий уровень вигоросности (активности, энергичности). В этом случае может сложиться ситуация, когда муж попросту перекладывает на жену обязанности, которые сам он выполнять не хочет, - потому что видит в ней «такую же, как он сам, но – женщину, значит – пусть исполняет волю мужа». Такая стратегия встречается очень часто, но осознается супругами далеко не сразу. Сначала они могут с изумлением открывать для себя, как сильно они похожи, - до наступления первой же проблемы. При наступлении проблемы, они обнаруживают, что мыслят одинаково, но расходятся в некоторых деталях. И это ведет к началу борьбы. Поскольку они уже имеют сформированный, по сути, один и тот же «стиль» общения, конкуренция естественно возникает, и она не приводит к эффективным решениям, поскольку один – решает, а другая - исполняет.

Еще одной стратегией поведения, имеющей средний уровень конфликтности, является «Компромисс». Компромисс, казалось бы, должен выводить из конфликта. Но на самом деле, компромисс означает, что что-то сделано не совсем хорошо и не совсем правильно. А значит, это обнаружится , будут найдены «виновные», то есть, конфликт при компромиссе – это только оттяжка времени, что может оказаться даже хуже, чем «разобраться сразу и по существу» .

Стратегия поведения «Сотрудничество» имеет такой же средний уровень конфликтности, как и «Компромисс». Но, очевидно, что качество конфликта в этих двух случаях будет совсем разное. Потому что компромисс означает, что кто-то уступил, вышел из активного поведения в пассивное. В то время, как сотрудничество предполагает, что оба партнера находятся в активном поведении, и они могут иметь противоречия, но также они могут активно искать «третий», «центральный путь», который будет продуктом интеграции и синтеза позиций обоих партнеров.

Стратегия поведения «Приспособление» имеет более низкий уровень конфликтности, чем «Компромисс» и «Сотрудничество» , но приспособление подразумевает, что активность поведения либо находит «обходные пути», либо активность уступает место пассивности или стереотипности, когда человек начинает выглядеть «обычным», он маскируется или «опускает руки». Выше среднего уровень вигоросности может «давать силы и энергию», чтобы выдерживать двойные стандарты, например, при маскировке. Но, как описано в исследованиях, высокий уровень вигоросности делает мысли, чувства, переживания, поступки человека яркими, харизматичными, и эта яркость выталкивает человека из толпы, он не может «быть как все», и это провоцирует уже явные конфликты, серьезные конфликты, приводящие иногда к революциям, например. Вигоросы могут выглядеть как «неприспособленные к жизни» скандалисты, революционеры, реформаторы, изобретатели, предприниматели, новаторы. Качество вигоросности, очевидно, может быть разным.

Стратегия поведения «Избегание» имеет такой же низкий уровень конфликтности, как и «Приспособление». Избегание предполагает, что активность поведения превращается в свою противоположность – хаотичность или пассивность. Человек отказывается от своих целей и не ищет решений. Очевидно, что ребенок, выросший в семье, где практиковались стили воспитания «Эмоциональное отторжение» и «Игнорирование», чаще всего будет прибегать к стратегии «Избегания», но это избегание, как мы помним из описаний, оборачивается агрессивностью, потому что избегание не решает никакой проблемы вообще.

Хаотичность поведения дает эффект «вспыльчивости», особенно, если имеется импульсивность. Вигоросность и поисковая активность может дать эффект «Наступательности», в силу того, что человек с высокой вигоросностью чувствует себя сильнее, бодрее, его мысли ярче, и он активно ищет решение. Однако, «Наступательность» имеет уровень конфликтности почти в два раза ниже, чем «Вспыльчивость».

«Обидчивость» имеет высокий уровень конфликтности, обидчивость связана с чувствительностью в отношениях и с мнительностью, как производная низкой самооценки при высоких значениях интуиции и чувствительности.

«Неуступчивость» имеет средний уровень конфликтности. Неуступчивость может быть связана и с вигоросностью, и с поисковой активностью, и со стереотипностью поведения. Потому что, если человек что-то нашел или имеет ценное и положил в это много энергии, он будет это защищать, не следует недооценивать это. «Бескомпромиссность» имеет среднее значение конфликтности по тем же причинам, что «Неуступчивость».

«Мстительность» имеет среднее значение конфликтности. Как мы видели, мстительность может быть частью «стиля» поведения и формируется годами и с детства. Мстительность – неадаптивное качество, чаще всего, когда это переходит границы «здоровой» нормы. Однако, хочу обратить ваше внимание на то, что и в Священном Писании говорится, что все злодеяния будут отомщены – в свое время и в должном объеме. Вероятно, следует отказываться от мелочной и самочинной мстительности, оставляя это на более серьезные и естественные элементы жизни.

«Нетерпимость к мнению других» имеет среднее значение конфликтности, поскольку, мы видели, что такая нетерпимость складывается с детства, становится частью приобретенного «стиля». Вероятно, в «здоровой норме» речь может идти о том, что есть «найденные тяжелым трудом и опытом понимания», которые никак не могут смешиваться или заменяться «сиюминутными, необоснованными мнениями и самомнениями». Но опять же, ребенок может выразить свой взгляд, следует принять его по существу, поскольку у ребенка «нет плохого на уме по природе», и поработать над точностью деталей мирно, а вовсе не «уничтожать» ребенка как «еретика».

«Подозрительность» имеет среднее значение конфликтности. Мы видели из описаний, что подозрительность формируется как часть «стиля» с детства и связана с недоверием людям при «Игнорирующем» стиле воспитания или «Эмоциональном отторжении», например. При подозрительности следует включить поисковую активность, интуицию, подтянуть компетенции и восполнить недостаток знаний о людях, научиться «читать» их поведение лучше.

«Позитивная агрессивность» имеет среднее значение конфликтности. Она связана с высокой вигоросностью и поисковой активностью. Рациональный человек, который сам ставит свои задачи – неизбежно будет иметь позитивную агрессивность. Средний уровень означает, что человек может просчитать ситуацию и найти обходные пути. Однако, если высоко-вигоросный человек примет решение «идти напролом» - очевидно, это уже за пределами подсчетов. Редко, когда такой человек может найти единомышленников в семье, потому что он ставит семью под угрозу и риск.

«Негативная агрессивность» имеет от среднего до высокого значения конфликтности. Очевидно потому, что негативная агрессивность формируется с детства, как часть стиля, и став взрослым, человек хорошо знаком с ее проявлениями и уже либо может маскировать ее, либо чем-то притуплять, либо ведет одинокий образ жизни. Негативная агрессивность может выглядеть, и как сварливость, и как криминальные наклонности, и как психопатичность.

«Конфликтность» - может сама по себе быть частью стиля, как таковая. Существуют люди, которые чувствуют себя хорошо, когда они в конфликте. Это может быть связано с высокой вигоросностью. Это могут быть воинственные люди, например, их профессии могут быть прямо связаны с конфликтами.

Индивидуально-личностные различия в конфликтном взаимодействии, таким образом, проявляются, как части стиля, выражаются в поведенческих установках, качестве вигоросности, сочетаниях функций сознания. Поэтому, если Вы хотите что-то поменять в своем стиле поведения, сделать его более «здоровым» и эффективным, проанализировать совместимость с другими стилями, научиться различать отличия, чтобы вырабатывать эффективные сценарии взаимодействия, следует начать с основ, - оценить свои поведенческие установки, уровень вигоросности, ведущие функции сознания.

Вы можете сделать это, обратившись ко мне.

Елена Буран

Ключевые слова: стили поведения, конфликты в семье, стиль воспитания, помощь в разводе, когнитивные методы, когнитивный психолог

    [1] Грошев И.В., Камнева Н.А. Причинная детерминация и особенности супружеских конфликтных ситуаций в молодой семье // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. 2009. № 5 (19). С. 30-36.